近日，筆者參加了一個班組的安全活動，班組長在對班組的安全工作進行了總結后，輪到班組職工討論發言時，卻沒有一個職工主動發言，使安全活動陷入了“冷場”的尷尬境地。而在參加其他班組的安全活動時，筆者也發現同樣的問題，有的職工在發言時總覺得沒有什么說的，實在點名點到了，要不就來幾句冠冕堂皇的口號式發言，要不就說不到點子上，三言兩句草草應付了事，最后只得班組長唱了“獨角戲”。

　　企業開展班組安全活動，其根本目的是給班組職工提供一個平臺，讓職工們共同參與，根據班組安全生產工作的實際，找問題、查隱患、定措施，就是要班組職工暢所欲言，發表自己的看法和建議，自覺自愿地參與班組安全管理，實現自我管理、自我約束，隨時使安全警鐘長鳴，獲得安全生產的主動權，做到防患于未然。其根本宗旨是要讓職工牢固樹立“安全在自己，安全為自己”的思想，真正實現“要我安全”到“我要安全”的轉變，由此可見，職工才是班組安全活動的“主角”。

　　可是為什么有的職工在安全活動時無話可說，成了“配角”呢？究其原因，主要是認識上的問題。有的職工片面地認為，安全管理是班組長的事，是上級領導的事，與自己關系不大，只要做好自己的本分就行了，久而久之，使自己的安全意識逐漸淡化，喪失了主動性；有的職工不善于查找和發現本工作區域內存在的安全隱患和危險因素，當然就說不出什么道道來；還有的職工雖然有較為豐富的實踐經驗，但不善于動腦進行總結和分析，有勁使不出來，最終出現了安全活動“冷場”的現象。

　　因此，在開展班組安全會時，班組長不能因為職工不發言就自己講，這種缺乏互動的活動方式，使班組職工始終處于被動接受的角色，起不到安全會的實際效果。要以有利于激發職工積極參與的多種形式開展互動式和啟發式教育，引導職工從本崗位實際出發，聯系自身思想實際，把安全生產與職工的切身利益相結合，促使職工主動查找安全生產中的問題，主動進行隱患的整改和治理，自覺制訂防范措施。豐富和創新安全活動的內容和形式，以職工喜聞樂見、易于接受的形式寓教于樂，如開展安全演講、知識競賽和親情教育等多種形式，讓職工在輕松愉快的氛圍中掌握安全知識，在潛移默化中提高自身安全意識和技能，增強安全防護能力，并把安全責任落實到實際行動中，使班組安全會開出實實在在的效果來。