安全培訓的對象不但有生產經營單位主要負責人、安全管理人員、特種作業人員，而且有專門從事安全生產服務的中介機構中的專業人士，更有從事安全生產監督管理的政府相關部門的管理人員。他們一般不希望培訓班提供的是獵奇式和務虛式的培訓，而是希望在培訓期間獲得有價值的東西。所以，從教材或教科書中可以學到的一般性知識和理論，無法引起他們的興趣，唯一能引起他們興趣的是在安全培訓教師的幫助下，通過培訓班這個平臺，找到解決各人在工作中遇到安全問題的思路或方案。他們最希望的是在培訓學習后能產生一種“聽君一席話，勝讀十年書”的內心震撼。

　　安全培訓機構要滿足培訓的這種需求，顯然必須要有一支高水平的安全培訓教師隊伍。安全培訓教師隊伍不僅僅指的是在培訓課堂上實施培訓的教師，而是應包含安全培訓機構負責人以及專兼職安全培訓教師在內的這三類人員。

　　安全培訓教師的個人素質能力直接決定著師資隊伍的整體水平，師資隊伍水平高低決定了培訓質量和效果的好與壞。分析、探討安全培訓教師個人素質能力的內涵和構成，對于提高安全培訓教師的素質能力是一個前提，也是實現安全培訓水平提高的一個關鍵。

　　安全培訓教師的現狀

　　通過對福建省2009年參加安全培訓教師取證培訓的數據進行統計分析發現一些不容忽視的問題：1，學歷方面，碩士及以上學歷者僅占總取證人數的5.29％，大學本科學歷者占總人數的65.29％，大專及以下學歷者占總人數的29.42％：2，職稱方面，副高級以上者僅占總取證人數的20％，中級職稱者占總人數35.67％，初級以下及尚未取得職稱資格者占總人數的44.33％：3，所學專業及從事專業方面，所學專業中既有工程類、也有師范類、還有經濟類，以工程類為主。在大中專院校及中小學教學者占總人數的32.35％，其余67.65％主要分布在中介服務機構中，事實上，他們大都是各個企事業單位的在職或退休的人員，中介服務機構僅僅是為了滿足資質申請的需要而聘用。

　　雖然是局部數據，但也可較真實的反映出現階段安全培訓教師的整體素質構成情況。從以上的數據分析可作出一個判斷，當前從事安全培訓的教師隊伍整體上水平不高，特別是不少從事安全培訓的教師個人素質能力急需進一步提高。

　　安全培訓教師的角色與定位

　　安全培訓教師包括安全培訓機構負責人、專兼職安全培訓教師這三類人員。培訓機構負責人、專兼職安全培訓教師的工作任務和職責分工有很大的不同。在此，僅就專兼職安全培訓教師的角色與定位進行分析。